Planificación Curricular

Clase 20 de Mayo de 2008


¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
Siguiendo con el tema de la planificación, en esta clase aprendí sobre los niveles de concreción al momento de planificar. Para mí eran conceptos que había escuchado alguna vez, pero al momento de planificar, no los consideraba como tal. Los niveles de concreción son: la planificación institucional, el Programa Mineduc, la planificación anual, la planificación semestral o trimestral, la planificación de unidad y a planificación de clase.
Son conceptos que todo profesor en formación ha escuchado más de alguna vez, pero debo reconocer que generalmente he puesto mayor énfasis en las planificaciones de clase, olvidando todas las planificaciones anteriores a ella. Las planificaciones macro son las que guían el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, por lo que es absurdo pensar en una planificación de clase sin el hilo conductor de la unidad, el semestre, el año, el programa y la institución. Después de esta clase me di cuenta que, siendo profesor, es muy importante tener una visión global y secuenciada del aprendizaje.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales propongo optimizar las actividades que aparecen en los libros de texto de dicho subsector. Muchos profesores se quejan de que los libros de texto no son buenos y que no desarrollan el aprendizaje de una manera adecuada. Frente a esto cabe decir que no siempre los libros de texto van a cubrir las necesidades específicas de cada grupo de alumnos. En esta situación es donde entra el papel del profesor. Un buen profesor no es el que plantea su clase siguiendo el libro que tienen los alumnos, y tampoco el que no lo toma en cuenta. Un profesor reflexivo y crítico es el que es capaz de optimizar las actividades que se presentan, adaptándolas a diferentes contextos.
En general, los libros de texto no presentan un ciclo de aprendizaje claro. Por esto es que un buen profesor no debe tomar el libro tal como está y en el orden en que se presentan los contenidos. El libro es una herramienta, pero el profesor es el que la maneja.

Planificación

Clase 13 de Mayo de 2008

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Lo aprendido en clases se relaciona directamente con mi formación inicial como docente, ya que se trató el tema de la planificación. Al ser ésta la herramienta esencial de un profesor, es importante que la comprendamos detalladamente para poder elaborar planificaciones que se adapten a las necesidades, intereses y realidad de los alumnos. En este sentido, ser docentes capaces de realizar planificaciones que reflejen la práctica pedagógica, transformándose en el documento oficial de un profesor.

Pese a lo dicho anteriormente, hay casos en que los profesores no planifican sus clases y simplemente improvisan siguiendo el libro de texto. No se dan cuenta que gracias a la comodidad de ellos, están perjudicando el aprendizaje de los alumnos. Y no es sólo un grupo de alumnos, sino que son muchos los niños que pasan por esas manos. Por lo tanto, la responsabilidad de los profesores no es considerada como tal.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales

Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales es necesario hacer una buena planificación. Para lograrlo es importante seguir los siguientes pasos. Primero, buscar en el Programa una unidad didáctica a enseñar. Segundo, ubicar la unidad a enseñar en la tabla de contenidos. Tercero, identificar el o los aprendizajes esperados haciendo un desglose de contenidos conceptual, procedimental y actitudinal. Quinto, establecer objetivos específicos o didácticos a partir del desglose de contenidos. Sexto, diseñar las actividades de aprendizaje. Séptimo, elaborar los recursos y materiales necesarios para implementar las actividades, y por último, determinar la evaluación de las actividades.

Evaluación Sumativa

Clase 6 de Mayo de 2008

En esta clase se realizó una prueba que incluía los contenidos aprendidos en las clases anteriores. En la realización de la evaluación pude darme cuenta que los contenidos a los cuales les había dado mayor énfasis al momento de estudiar no eran suficientes. Habían algunos que eran realmente importante para poder aplicar lo aprendido, los cuales no consideré en su totalidad al momento de estudiar.

Lo importante es darse cuenta de la modalidad en que se está estudiando, para ver sus fortalezas y debilidades y así mejorar esa metodología o complementarla con otros aspectos.

Enseñanza de los Contenidos Actitudinales

Clase 29 de Abril de 2008

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
Aprendí a trabajar los contenidos actitudinales al momento de hacer una planificación de clase. Antes pensaba que los contenidos actitudinales no tenían mayor importancia y que a veces se escribían en las planificaciones, pero pocas veces se llevaban a la práctica. Muchas veces observé en mis prácticas profesionales que los docentes no incluían explícitamente el desarrollo de un valor a lo largo de la clase, unidad, semestre o año. Sin embargo, si se les preguntaba, decían que se estaba desarrollando, por ejemplo, el trabajo en grupo. Pero me di cuenta que no es suficiente hacer trabajos en grupo para desarrollar ese valor, sino que es importante realizar una serie pasos, que se especificarán en la segunda parte, para después poder verificar el logro de ese valor en los alumnos.
No tomemos a los contenidos conceptuales como primordiales. Junto con los procedimentales y los actitudinales forman un todo que no se puede aislar en sus partes, ya que en su conjunto contribuyen a lograr un aprendizaje significativo.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales, tomando en cuenta los contenidos actitudinales, es importante realizar un desglose del valor que se quiere lograr, obteniendo así un listado de actitudes observables en el alumno. Al hacer este ejercicio al planificar las clases, el docente va a complementar las actividades que planifique en función del valor que quiere desarrollar. Además, al término de la clase, de la unidad, del semestre o del año, el educador podrá constatar de manera concreta si sus alumnos lograron el objetivo o no, observando la presencia de las actitudes que se obtuvieron a partir del desglose del valor. No se debe dejar a los contenidos actitudinales que se desarrollen implícitamente a lo largo de las clases. Se debe tener un objetivo claro a lograr y el camino por el cual se va a conseguir.

Habilidades de Pensamiento Científico

Clase 22 de Abril de 2008


¿Qué conceptos son totalmente nuevos para mi?
El concepto de habilidades de pensamiento científico es totalmente nuevo para mí. Al analizar las habilidades de pensamiento científico, me di cuenta que ya eran conocidas, pero no tenía el conocimiento de que ellas pertenecían a una categoría específica de habilidades. Para mi inferir, observar, clasificar, comunicar, interpretar, establecer relaciones, formular hipótesis, argumentar, comparar, predecir, etc. eran términos que muchas veces se relacionaban con las ciencias, pero que también podían ser aplicadas a otros subsectores. Claramente, todavía sigo pensando que son habilidades del pensamiento aplicables a otros contextos, pero tengo claro el enfoque que se le da a estas habilidades del pensamiento en el área científica: promover en el alumno un pensamiento y lenguaje científico. Esto no quiere decir que se pretende formar pequeños científicos, sino más bien es orientar una manera de pensar y mirar el mundo que los rodea.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Tomando en consideración el tema de las habilidades, propongo planificar actividades que apunten al desarrollo de éstas. Para esto es necesario que la actividad tenga planteado en su comienzo un objetivo claro y preciso. Al hacer esto estamos realizando la actividad con un propósito definido, y no porque sí. En segundo lugar, es importante contextualizar la actividad en función de la realidad de los alumnos, de manera de que ésta sea significativa para ellos, dado que si no se contextualiza, ésta puede resultar lejana para ellos y no cumplirse el objetivo planteado. Finalmente, tener presente el desarrollo de habilidades a través de la realización de la actividad. Si una actividad no promueve alguna de las habilidades de pensamiento, no es una actividad propia de las ciencias. Por lo tanto, teniendo en cuenta el contexto, el objetivo y las habilidades las actividades, y en definitiva la clase, resultará significativa para los alumnos.

Enseñanza de los Contenidos Procedimentales

Clase 15 de Abril de 2008

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda a mi formación inicial como docente?

Lo aprendido en esta clase se refiere a los contenidos procedimentales. Éstos son actuaciones ordenadas orientadas hacia la consecución de metas. Conformarse con la definición de los contenidos procedimentales no es suficiente para una futura profesora. Es importante profundizar más en el tema y manejarlo a la perfección. Muchas veces se consideran como primordiales los contenidos conceptuales, y los que se refieren a las acciones se dan por añadidura. Esta postura es del todo incorrecta, ya que si éstos no se consideran como tal, y no se trabajan conscientemente, no desarrollarán las sub habilidades que éste recoge.
Después de esta reflexión, me di cuenta que profundizar en el tema de estos contenidos es fundamental para el buen desempeño futuro de una profesora, ya que si no se consideran las sub habilidades que componen al contenido procedimental, éste carece de sentido y se trasforman en acciones aisladas. Cabe decir que los contenidos procedimentales forman un todo junto con los contenidos conceptuales y actitudinales. Es importante separaralos para su comprensión, pero al momento de llevarlos a la práctica pedagógica son vistos como un todo.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales

Tomando en cuenta los contenidos procedimentales, para hacer una buena clase de Ciencias Naturales propongo que la profesora realice un desglose del contenido, obteniendo así las sub habilidades que se enmarcan en él. De esta manera la profesora, a planificar su clase, tendrá claro el camino que deben seguir los alumnos para lograr el desarrollo de ese contenido procedimental. De esta manera, la clase tendrá sentido y será significativa para los alumnos.
¿Por qué desglosar el contenido procedimental, si bien ya tengo un objetivo claro a lograr? Si bien el contenido procedimental a trabajar es la meta a lograr por los alumnos, al desglosarlo se ve de manera clara cómo se llega al logro de esa meta. Si nos quedamos con el contenido macro, probablemente no lo desarrollaremos de manera eficiente y completa, mientras que si consideramos sus habilidades que lo componen, tenemos por seguro que los alumnos adquirirán ese contenido, pues la realización de todas las actividades estarán en función de aquello.

Enseñanza de los Contenidos Conceptuales

Clase 8 de Abril del 2008

¿Qué sabía de lo visto en clases y me parece novedoso trabajarlo cuando haga clases de Ciencias Naturales?
El tema de los contenidos conceptuales parece algo evidente y fácil de enseñar. Pero al entrar en el tema, nos damos cuenta de que muchas veces confundimos los conceptos con las habilidades o con los procedimientos, y al enseñarlos no sabemos como hacerlo para que los conceptos se internalicen dentro de las mentes de los alumnos de manera tal que puedan ser explicados con sus propias palabras. Algo que parecía fácil no es realmente tan sencillo.
Personalmente, el tema de los contenidos conceptuales ya lo sabía antes de la clase, pero lo que me llamó la atención es la manera en que los conceptos se interiorizan. Al enfrentarse a un concepto nuevo, el alumno rompe sus esquemas mentales y forma un nuevo esquema incluyendo a ese concepto. Este punto me parece importante trabajarlo cuando haga clases, porque teniendo en cuenta el proceso que hay detrás para aprender un concepto nuevo, voy a poder planificar la clase en función de ese objetivo, y así las actividades que realice van a promover la formación de nuevos esquemas mentales.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Tomando el tema de los contenidos conceptuales, propongo hacer una clase donde los alumnos puedan explicar con sus propias palabras los conceptos aprendidos. Cuando el alumno explica lo aprendido de una manera propia, quiere decir que rompió sus esquemas mentales y formó unos nuevos. Ese esquema mental nuevo es el que está explicando, por lo tanto se realizó un aprendizaje significativo; el concepto quedó interiorizado en la mente y relacionado con los conceptos que ya eran sabidos por el alumno.
Una buena herramienta para trabajar los contenidos conceptuales son las páginas web. Si se le enseña al alumno a investigar en una página web de interés, irá construyendo nuevos esquemas mentales y aprendiendo nuevos conceptos. Pero vuelvo a insistir. Cuando se usan tecnologías la planificación de la clase debe ser adecuada, ya que las tecnologías no hacen nada por sí solas. Son una excelente herramienta, pero no un fin en sí mismas.El profesor debe tener presente que él debe entregar los medios a los alumnos para que estos puedan aprender los contenidos conceptuales. Por ejemplo, el docente no puede pedirle a un alumno a primeras que defina un concepto con sus propias palabras. Por el contrario, después de muchas actividades donde el alumno ha podido investigar, inferir, comprobar, observar, etc, y ya maneja en cierta medida el concepto, recién ahí se le puede pedir que los explique a su manera. No se puede olvidar que el alumno es el que construye el aprendizaje, pero el profesor es el que lo guía.

La Comunicación

Clase 1 de Abril de 2008

¿En qué medida viví los objetivos de la enseñanza de las Ciencias Naturales como estudiante de EGB?
La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene cinco objetivos. Estos son: pensar, hacer, comunicarse, trabajar con otros y autorregularse. Cada uno de ellos implican el desarrollo de habilidades científicas.
Si me pongo a pensar en lo que fue mi aprendizaje de las ciencias en mi etapa escolar, puedo decir que los cinco objetivos no estaban completamente presentes. El pensar estaba presente, ya que las actividades que se proponían para el aprendizaje estaban enfocadas a la construcción de modelos mentales. Junto a esto, también estaba el hacer, ya que éramos los alumnos los que trabajábamos de manera individual y buscábamos estrategias para lograr el aprendizaje. Sin embargo, faltaban los otros tres objetivos. Había una carencia de comunicación, trabajo con otros y autorregulación. No existían actividades que apuntaran a la comunicación usando el lenguaje científico apropiado. Tampoco habían actividades que promovieran el trabajo con otros. Generalmente, las actividades estaban enfocadas a la búsqueda individual de estrategias. Las actividades de autorregulación o metacognición no estaban presentes. No tengo el recuerdo de haber reflexionado sobre mi propio aprendizaje.
Después de hacer el análisis sobre mi aprendizaje de las ciencias en educación básica, me doy cuenta que muchas habilidades científicas nunca las desarrollé, ya que en mi proceso de enseñanza aprendizaje no me dieron las herramientas o posibilidades para llevarlas a cabo.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales, a la luz de lo reflexionado anteriormente, se debe crear actividades que promuevan la comunicación entre los alumnos, es decir, que ellos se expresen adecuadamente. Que después de cada actividad el profesor genere la instancia para que los alumnos expresen lo que han hecho, descubierto, aprendido, creado, etc.
Cuando el alumno es capaza de expresar con un lenguaje apropiado y preciso lo que ha aprendido, se ha logrado un aprendizaje significativo. Es por esta razón que es tan importante incluir la comunicación en cada clase de ciencias. Por otro lado, es importante que el profesor sea un verdadero ejemplo de comunicación, ya que si el profesor no se expresa científicamente difícilmente los alumnos lo harán. Pero si es un claro ejemplo de comunicación, podrá fomentar en los alumnos todas las habilidades que implica la competencia comunicativa.

Sentido y Significado de las Ciencias Naturales

Clase 25 de Marzo

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender Ciencias Naturales en la EGB?
Aprendí que las Ciencias Naturales tienen un sentido y un significado, y que es muy importante tenerlos en mente para poder enseñar ciencias apuntando a aquello.
El sentido de las Ciencias Naturales se refiere a las finalidades que ella conlleva. Estas son formar ciudadanos, formar valores (paz, salud, solidaridad, etc.), fomentar habilidades de pensamiento científico, vincular las ciencias con problemas sociales y desarrollar un lenguaje científico.
El significado de las Ciencias Naturales se refiere al tipo de ciencia que se va a enseñar, es decir, una ciencia interpretativa sobre los hechos del medio ambiente, universal, basada en el uso racional de la inteligencia, basada en el planteamiento de preguntas y promovedora de la capacidad de comprender el medio natural y del uso del método científico.
Teniendo en cuenta el sentido y significado de las Ciencias Naturales hoy en día, vamos a poder enseñarlas adecuadamente. Es nuestro sustento en la enseñanza de las ciencias. Si no lo tenemos interiorizado, la enseñanza que realizaremos no apuntará a un objetivo final.
Este sustento para enseñar ciencias se complementa con la manera de cómo yo conceptualizo la ciencia. Esto va a definir la manera en que la voy a enseñar. En este sentido, existen dos fundamentos: el disciplinar, que se refiere al concepto de ciencia; y el pedagógico, que apunta a las diferentes vertientes educativas (filosófica, antropológica, social y psicológica). Ambos complementan la base desde la cual el docente va a llevar a cabo su labor pedagógica en el ámbito de las ciencias.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
En función de lo aprendido en esta clase y en el sentido de mi reflexión propongo que, para hacer una buena clase de Ciencias Naturales, el profesor debe tener muy claro el sentido y significado del subsector, ya que a partir de eso, la clase se llevará a cabo.
A la vez, propongo que en la planificación de la clase se pueda observar claramente lo esencial de la ciencia. Es decir, que integre actividades que impliquen a los alumnos hacer predicciones, que usen la razón y que planteen preguntas. Que los alumnos palpen la ciencia sean protagonistas en su aprendizaje con la ayuda del profesor. De esta manera me sitúo en el modelo socio constructivista, donde el mediador y las relaciones sociales juegan un papel importante en la construcción del conocimiento.

Tecnologías en la sala de clases

Este blog pretende reflexionar acerca de los contenidos aprendidos en el curso Didáctica de las Ciencias Naturales. Al volver a pensar sobre lo aprendido, los aprendizajes se van internalizando en nuestra mente y nos volvemos profesionales más críticos y reflexivos, dos aspectos importantes en el desarrollo de nuestro futuro profesional.

Clase 18 de Marzo de 2008

¿Qué de esta clase me llamó más la atención?
Reflexionando acerca del uso de las tecnologías en la sala de clases para la enseñanza de las ciencias, me surgió la pregunta ¿será realmente necesario el uso de tecnologías para lograr un aprendizaje significativo?
Me di cuenta que las tecnologías en sí mismas no producen un aprendizaje en los alumnos, sino por el contrario, depende de la manera en la que el docente las utiliza.
Lo importante a destacar es la capacitación que necesitan los docentes para poder hacer un buen uso de las tecnologías y lograr que éstas sean un medio para lograr el aprendizaje, pero no el aprendizaje en sí. Muchos profesores pensarán que con un proyector en la sala de clases basta, y se olvidan de la planificación de esa clase considerando el uso del proyector.
Lo dicho anteriormente es la clave de mi reflexión: hay que diseñar una clase distinta aplicando el uso de tecnologías, y no hacer, con el uso de tecnologías, la misma clase que se hacía sin ellas.
En síntesis, algo que puede ser tan productivo en una sala de clases, rápidamente se puede volver en contra si su uso no es el adecuado. Es decir, la responsabilidad docente juega un papel importante en el uso de las tecnologías.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Según lo reflexionado anteriormente, propongo que para hacer una buena clase de Ciencias Naturales, el docente debe analizar y desglosar el contenido que va a enseñar, en una primera instancia. Luego, ver las tecnologías que tiene a disposición y ver si sus usos son adecuados para la enseñanza de ese contenido.
Lo que quiero decir, es que no todas las tecnologías van a ser adecuadas para la enseñanza de un contenido. Es por eso, que un profesor debe planificar su clase en función del contenido relacionándolo con las tecnologías que tiene a disposición, y no en el sentido contrario.
Refelxionando sobre el mismo tema, es importante decir que las tecnologías no son fundamentales en la enseñanza de las ciencias, pero si éstas están al servicio de los docentes y ellos son capaces de aplicar la propuesta hecha anteriormente, el aprendizaje puede ser aún mayor.