Planificación Curricular

Clase 20 de Mayo de 2008


¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
Siguiendo con el tema de la planificación, en esta clase aprendí sobre los niveles de concreción al momento de planificar. Para mí eran conceptos que había escuchado alguna vez, pero al momento de planificar, no los consideraba como tal. Los niveles de concreción son: la planificación institucional, el Programa Mineduc, la planificación anual, la planificación semestral o trimestral, la planificación de unidad y a planificación de clase.
Son conceptos que todo profesor en formación ha escuchado más de alguna vez, pero debo reconocer que generalmente he puesto mayor énfasis en las planificaciones de clase, olvidando todas las planificaciones anteriores a ella. Las planificaciones macro son las que guían el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, por lo que es absurdo pensar en una planificación de clase sin el hilo conductor de la unidad, el semestre, el año, el programa y la institución. Después de esta clase me di cuenta que, siendo profesor, es muy importante tener una visión global y secuenciada del aprendizaje.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales propongo optimizar las actividades que aparecen en los libros de texto de dicho subsector. Muchos profesores se quejan de que los libros de texto no son buenos y que no desarrollan el aprendizaje de una manera adecuada. Frente a esto cabe decir que no siempre los libros de texto van a cubrir las necesidades específicas de cada grupo de alumnos. En esta situación es donde entra el papel del profesor. Un buen profesor no es el que plantea su clase siguiendo el libro que tienen los alumnos, y tampoco el que no lo toma en cuenta. Un profesor reflexivo y crítico es el que es capaz de optimizar las actividades que se presentan, adaptándolas a diferentes contextos.
En general, los libros de texto no presentan un ciclo de aprendizaje claro. Por esto es que un buen profesor no debe tomar el libro tal como está y en el orden en que se presentan los contenidos. El libro es una herramienta, pero el profesor es el que la maneja.

Planificación

Clase 13 de Mayo de 2008

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Lo aprendido en clases se relaciona directamente con mi formación inicial como docente, ya que se trató el tema de la planificación. Al ser ésta la herramienta esencial de un profesor, es importante que la comprendamos detalladamente para poder elaborar planificaciones que se adapten a las necesidades, intereses y realidad de los alumnos. En este sentido, ser docentes capaces de realizar planificaciones que reflejen la práctica pedagógica, transformándose en el documento oficial de un profesor.

Pese a lo dicho anteriormente, hay casos en que los profesores no planifican sus clases y simplemente improvisan siguiendo el libro de texto. No se dan cuenta que gracias a la comodidad de ellos, están perjudicando el aprendizaje de los alumnos. Y no es sólo un grupo de alumnos, sino que son muchos los niños que pasan por esas manos. Por lo tanto, la responsabilidad de los profesores no es considerada como tal.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales

Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales es necesario hacer una buena planificación. Para lograrlo es importante seguir los siguientes pasos. Primero, buscar en el Programa una unidad didáctica a enseñar. Segundo, ubicar la unidad a enseñar en la tabla de contenidos. Tercero, identificar el o los aprendizajes esperados haciendo un desglose de contenidos conceptual, procedimental y actitudinal. Quinto, establecer objetivos específicos o didácticos a partir del desglose de contenidos. Sexto, diseñar las actividades de aprendizaje. Séptimo, elaborar los recursos y materiales necesarios para implementar las actividades, y por último, determinar la evaluación de las actividades.

Evaluación Sumativa

Clase 6 de Mayo de 2008

En esta clase se realizó una prueba que incluía los contenidos aprendidos en las clases anteriores. En la realización de la evaluación pude darme cuenta que los contenidos a los cuales les había dado mayor énfasis al momento de estudiar no eran suficientes. Habían algunos que eran realmente importante para poder aplicar lo aprendido, los cuales no consideré en su totalidad al momento de estudiar.

Lo importante es darse cuenta de la modalidad en que se está estudiando, para ver sus fortalezas y debilidades y así mejorar esa metodología o complementarla con otros aspectos.

Enseñanza de los Contenidos Actitudinales

Clase 29 de Abril de 2008

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
Aprendí a trabajar los contenidos actitudinales al momento de hacer una planificación de clase. Antes pensaba que los contenidos actitudinales no tenían mayor importancia y que a veces se escribían en las planificaciones, pero pocas veces se llevaban a la práctica. Muchas veces observé en mis prácticas profesionales que los docentes no incluían explícitamente el desarrollo de un valor a lo largo de la clase, unidad, semestre o año. Sin embargo, si se les preguntaba, decían que se estaba desarrollando, por ejemplo, el trabajo en grupo. Pero me di cuenta que no es suficiente hacer trabajos en grupo para desarrollar ese valor, sino que es importante realizar una serie pasos, que se especificarán en la segunda parte, para después poder verificar el logro de ese valor en los alumnos.
No tomemos a los contenidos conceptuales como primordiales. Junto con los procedimentales y los actitudinales forman un todo que no se puede aislar en sus partes, ya que en su conjunto contribuyen a lograr un aprendizaje significativo.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Para hacer una buena clase de Ciencias Naturales, tomando en cuenta los contenidos actitudinales, es importante realizar un desglose del valor que se quiere lograr, obteniendo así un listado de actitudes observables en el alumno. Al hacer este ejercicio al planificar las clases, el docente va a complementar las actividades que planifique en función del valor que quiere desarrollar. Además, al término de la clase, de la unidad, del semestre o del año, el educador podrá constatar de manera concreta si sus alumnos lograron el objetivo o no, observando la presencia de las actitudes que se obtuvieron a partir del desglose del valor. No se debe dejar a los contenidos actitudinales que se desarrollen implícitamente a lo largo de las clases. Se debe tener un objetivo claro a lograr y el camino por el cual se va a conseguir.

Habilidades de Pensamiento Científico

Clase 22 de Abril de 2008


¿Qué conceptos son totalmente nuevos para mi?
El concepto de habilidades de pensamiento científico es totalmente nuevo para mí. Al analizar las habilidades de pensamiento científico, me di cuenta que ya eran conocidas, pero no tenía el conocimiento de que ellas pertenecían a una categoría específica de habilidades. Para mi inferir, observar, clasificar, comunicar, interpretar, establecer relaciones, formular hipótesis, argumentar, comparar, predecir, etc. eran términos que muchas veces se relacionaban con las ciencias, pero que también podían ser aplicadas a otros subsectores. Claramente, todavía sigo pensando que son habilidades del pensamiento aplicables a otros contextos, pero tengo claro el enfoque que se le da a estas habilidades del pensamiento en el área científica: promover en el alumno un pensamiento y lenguaje científico. Esto no quiere decir que se pretende formar pequeños científicos, sino más bien es orientar una manera de pensar y mirar el mundo que los rodea.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales
Tomando en consideración el tema de las habilidades, propongo planificar actividades que apunten al desarrollo de éstas. Para esto es necesario que la actividad tenga planteado en su comienzo un objetivo claro y preciso. Al hacer esto estamos realizando la actividad con un propósito definido, y no porque sí. En segundo lugar, es importante contextualizar la actividad en función de la realidad de los alumnos, de manera de que ésta sea significativa para ellos, dado que si no se contextualiza, ésta puede resultar lejana para ellos y no cumplirse el objetivo planteado. Finalmente, tener presente el desarrollo de habilidades a través de la realización de la actividad. Si una actividad no promueve alguna de las habilidades de pensamiento, no es una actividad propia de las ciencias. Por lo tanto, teniendo en cuenta el contexto, el objetivo y las habilidades las actividades, y en definitiva la clase, resultará significativa para los alumnos.

Enseñanza de los Contenidos Procedimentales

Clase 15 de Abril de 2008

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda a mi formación inicial como docente?

Lo aprendido en esta clase se refiere a los contenidos procedimentales. Éstos son actuaciones ordenadas orientadas hacia la consecución de metas. Conformarse con la definición de los contenidos procedimentales no es suficiente para una futura profesora. Es importante profundizar más en el tema y manejarlo a la perfección. Muchas veces se consideran como primordiales los contenidos conceptuales, y los que se refieren a las acciones se dan por añadidura. Esta postura es del todo incorrecta, ya que si éstos no se consideran como tal, y no se trabajan conscientemente, no desarrollarán las sub habilidades que éste recoge.
Después de esta reflexión, me di cuenta que profundizar en el tema de estos contenidos es fundamental para el buen desempeño futuro de una profesora, ya que si no se consideran las sub habilidades que componen al contenido procedimental, éste carece de sentido y se trasforman en acciones aisladas. Cabe decir que los contenidos procedimentales forman un todo junto con los contenidos conceptuales y actitudinales. Es importante separaralos para su comprensión, pero al momento de llevarlos a la práctica pedagógica son vistos como un todo.

Propuesta para hacer una buena clase de Ciencias Naturales

Tomando en cuenta los contenidos procedimentales, para hacer una buena clase de Ciencias Naturales propongo que la profesora realice un desglose del contenido, obteniendo así las sub habilidades que se enmarcan en él. De esta manera la profesora, a planificar su clase, tendrá claro el camino que deben seguir los alumnos para lograr el desarrollo de ese contenido procedimental. De esta manera, la clase tendrá sentido y será significativa para los alumnos.
¿Por qué desglosar el contenido procedimental, si bien ya tengo un objetivo claro a lograr? Si bien el contenido procedimental a trabajar es la meta a lograr por los alumnos, al desglosarlo se ve de manera clara cómo se llega al logro de esa meta. Si nos quedamos con el contenido macro, probablemente no lo desarrollaremos de manera eficiente y completa, mientras que si consideramos sus habilidades que lo componen, tenemos por seguro que los alumnos adquirirán ese contenido, pues la realización de todas las actividades estarán en función de aquello.